Durant le confinement, les écoles ont fait germer une multiplicité de dispositifs : cours diffusés à la télévision, à la radio, transmis par sms ou encore via Whatsapp. Quels sont les avantages et les inconvénients des différents modèles d’enseignement à distance ? Quelles leçons les établissements scolaires peuvent-ils tirer de cette crise inédite ? Patrick Nkengne sonne l’heure du bilan.

 

Patrick Nkengne est analyste des politiques éducatives, au sein du bureau pour l’Afrique de l’Institut international de planification de l’éducation. Coordonnateur du programme d’appui au pilotage de qualité de l’Education, il est intervenu le 17 juin dernier lors d’un webinaire organisé par le programme APPRENDRE. Dans ce cadre, des représentants institutionnels du Cameroun, de la Côte d’Ivoire, du Bénin, du Sénégal, ainsi que des experts internationaux, ont partagé un moment de dialogue autour du thème “Continuités pédagogiques en Afrique francophone.”  

L’intervention de Patrick Nkengne, qui a conclu la session, reprenait les points saillants d’une note d’étude conduite en mai 2020 dans 34 pays d’Afrique subsaharienne. Cette note dresse un état des lieux des différentes marges d’amélioration qui existent pour des systèmes éducatifs qui n’avaient jamais été préparés à l’enseignement à distance de masse.  

APPRENDRE vous propose de réécouter son intervention, en écoute libre sur la plateforme Soundcloud.   


Une crise qui dévoile les failles d’un système éducatif inégalitaire  

Une inéquité existe depuis le début du confinement entre les classes préparant un examen et les autres classes. Les émissions éducatives diffusées à la télévision se sont par exemple focalisées sur les élèves des classes d’examens, au détriment des autres niveaux scolaires. Bien que préexistante, cette tendance reflète une difficulté à se détacher d’une vision de l’école qui assumerait une fonction uniquement diplômante.   

L’accroissement des inégalités s’accompagne d’une détérioration de la qualité de l’enseignement, en témoignent les résultats d’évaluations des apprenants. Patrick Nkengne recommande un contrôle accru des contenus diffusés, tout en soulignant l’importance de déterminer les meilleurs médiums à utiliser.   


Diversifier les formats 

Les systèmes scolaires d’Afrique sont aux prises avec des difficultés liées à la fracture numérique qui existe dans les pays, particulièrement en zone rural. Selon l’Unesco89% des apprenants n’ont pas accès aux ordinateurs familiaux et 82% n’ont pas d’abonnement à internet. Il ressort de ces chiffres la nécessité d’adapter les dispositifs au contexte géographique, social et linguistique des apprenants, et non simplement d’appliquer des formules qui ont fait leurs preuves dans des environnements bien différents. L’utilisation des nouvelles technologies ne doit pas être systématique : elle doit être raisonnée. La distribution de livrets est une initiative qui a mis en lumière la force d’un dispositif, certes moins moderne, mais en harmonie avec la réalité des apprenants.  


Prendre des mesures d’accompagnement 

Les moments de crise sont bien souvent l’occasion de repenser des systèmes. La situation à laquelle les écoles ont dû faire face a accéléré les réflexions sur le rôle de la famille, thème jusqu’alors resté en jachère. Les acteurs de l’éducation sont encouragés à sensibiliser les familles à leur nouvelle fonction d’accompagnateur, à travers, par exemple, la création de groupes Whatsapp pour les parents d’élèves.   

Bien conscient que cette responsabilité ne peut être assumée par toutes les familles, il explore également des pistes de réflexion sur le tutorat entre élèves, la mise en place de créneaux horaires pour les élèves à besoin spécifiques, ou encore la prise de contacts directs entre professeurs et élèves, par téléphone ou sur des plateformes numériques. 


Note 1: Le défi du suivi de la qualité dans un enseignement de base à distance, Programme régional d’appui au pilotage de la qualité à l’enseignement de base, IIPE-UNESCO Dakar, 2020.   

Note 2: L’enseignement à distance en contexte COVID-19 : acquis et perspectives en Afrique subsaharienne

Actualités récentes

L’inclusion en éducation : quatre questions pour agir 

L’inclusion en éducation est au cœur de nombreuses préoccupations, mais qu’est-ce que cela signifie réellement?  Comment la définir concrètement? Et surtout, comment faire pour que chaque enfant, quelle que soit sa situation, puisse apprendre dans de bonnes conditions. Dans ce court article, Dominique Hébert, experte du programme APPRENDRE, propose quatre questions clés pour mieux comprendre l’inclusion scolaire et ainsi faire un pas de plus vers une école plus inclusive. Votre avis compte : un court sondage vous attend à la fin de l’article pour partager votre point de vue sur l’inclusion scolaire.

République centrafricaine : Appui à la formation des Directrices et Directeurs d’établissement 

Du 21 au 26 septembre 2025, APPRENDRE a mené une mission d’appui technique à l’École Normale Supérieure (ENS) de Bangui. L’objectif principal de cette intervention était de former l’équipe pédagogique et de co-construire un document de référence pour garantir la qualité et la cohérence du dispositif de formation des futurs personnels de Direction de l’Enseignement Secondaire (PDES).

Djibouti : Imaginer l’école de demain grâce aux Journées Nationales de l’Innovation et de la Recherche-Action  

Les Journées Nationales de l’Innovation et de la Recherche-Action (JNIRAC), organisées par le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFOP) en partenariat avec le programme APPRENDRE, se tiendront les 5 et 6 octobre 2025 à Djibouti. Cet événement réunira chercheurs, enseignants, formateurs, décideurs et partenaires internationaux pour faire dialoguer recherche académique et expériences de terrain, produire des connaissances adaptées aux besoins du pays et renforcer la communauté éducative nationale dans son ouverture aux réseaux internationaux. L’intégralité de l’événement sera enregistrée et disponible sur la chaîne YouTube du programme.