APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
Agence Universitaire de la Francophonie Agence Française de Développement

La recherche pour questionner la transition entre l’école et le collège dans les pays d’Afrique francophone

Appels International Primaire Recherche en éducation Secondaire

Parmi les objectifs du programme APPRENDRE figure celui de favoriser le lien entre la recherche et les politiques publiques en éducation. Le programme APPRENDRE a ainsi lancé en avril 2019, un appel à projets sur la thématique de la transition école / collège. Il s’agit notamment d’étudier les freins et les leviers en vue d’une meilleure adéquation entre l’offre éducative au primaire et au collège. 9 projets de recherche ont été sélectionnés.

Les projets de recherche regroupent des équipes mixtes composées de scientifiques (enseignant-chercheurs) et des professionnels de l’éducation (inspecteurs, formateurs, enseignants).

Ces projets sont portés par des établissements membres de l’AUF et associent des universités aux niveaux national et international. Ils concernent la thématique générale de la transition école-collège qui est abordée sous différents angles : économie de l’éducation, système éducatif, didactique d’une discipline, sociologie, psychologie, genre etc.

Les projets, d’une durée de 2 ans, bénéficieront d’un accompagnement personnalisé par un référent au sein du conseil scientifique du Programme APPRENDRE.

Les 9 projets soutenus :

Thème : L’articulation école / collège par l’analyse des dispositifs organisationnels et pédagogiques mis en œuvre au Burkina Faso et en Guinée

  • Institution porteuse : Institut Supérieur des Sciences de l’Education de Guinée
  • Institutions partenaires: INSS/CNRST, Burkina Faso ; MEN, Burkina Faso ; UPEM, France

Thème : Améliorer l’environnement de la transition école – collège en Subsaharienne : cas du Cameroun, du Tchad et du Burkina Faso

  • Institution porteuse : Université de Yaoundé II, Cameroun
  • Institutions partenaires : Université de Dschang, Cameroun ; Université de N’Djamena, Tchad

Thème : Comprendre la transition primaire – collège au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire

  • Institution porteuse : Ecole normale supérieure d’Abidjan, Côte d’Ivoire
  • Institutions partenaires : Université de Koudougou, Burkina Faso ; Université de Joseph Ki zerbo, Burkina Faso ; Université Peleforo Gon Coulibaly de Korhogo, Côte d’Ivoire ; Université Félix Houphouët Boigny de Cocody, Côte d’Ivoire, Université Norbert Zongo, Côte d’Ivoire

Thème : Accrochage et décrochage scolaire lors de la transition primaire-secondaire au Bénin, au Gabon, à Haïti et au Niger : Une analyse des facteurs associés grâce à un modèle en pistes causales

  • Institution porteuse : Université Adbou Moumouni, Niger
  • Institutions partenaires : Université de Parakou, Bénin ; École Nationale de Statistique, de Planification et de Démographie, Gabon ; Ecole normale supérieure, Gabon ; Institut Haïtien de formation en sciences de l’éducation, Haïti

Thème : Analyse des curricula et cohérence des approches pédagogiques en français et en mathématiques au CM2 et en 6ème au Togo

  • Institution porteuse : Université de Kara, Togo
  • Institutions partenaires : Laboratoire d’Expertise et de Recherche en Education, Formation et Orientation (LAEREFOR), Université d’Abomey-Calavi, Bénin ; Ministère des Enseignements Primaire et Secondaire, Togo

Thème : Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie. État des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

  • Institution porteuse :  Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Canada
  • Institutions partenaires : Université d’Abomey-Calavy, Bénin ; Institut de Mathématiques et de Sciences Physiques, Bénin ; MEN, Bénin ; Académie Régionale de Rabat, Maroc ; Université Hassan 1er de Settat, Maroc ; Faculté de Bizerte, Tunisie ; Faculté de sciences de Tunis, Tunisie

Thème : Les freins et les leviers de la transition école-collège : contribuer à la réalisation d’une éducation de base obligatoire au Burkina Faso

  • Institution porteuse : Université Norbert Zongo

Thème : Analyse situationnelle des principaux goulots d’étranglement à la transition école-collège au Cameroun et perspectives de mise en œuvre efficiente de l’enseignement fondamental

  • Institution porteuse : Université de Yaoundé I, Cameroun
  •  Instituions partenaires : École Normale Supérieure de Yaoundé, Cameroun ; Ministère des enseignements secondaire, Cameroun

Thème : Les déterminants de la réussite de la transition école/collège à Madagascar 

  • Institution porteuse : Université Catholique de Madagascar
  • Institutions partenaires : MEN, Madagascar ; Institut Supérieur Pédagogique d’Antananarivo, Madagascar

Actualités

Au Burundi, APPRENDRE accompagne l’évaluation des programmes scolaires 

évaluation GTE 7

Au mois de novembre 2024, APPRENDRE a été sollicitée par le Burundi afin d’amener des responsables pédagogiques à acquérir des compétences solides dans l’évaluation des programmes scolaires. L’objectif principal : garantir des curricula cohérents, identifier les faiblesses des programmes actuels, et définir précisément les les savoirs et aptitudes attendus à chaque cycle éducatif. 

Bénin : Restitution d’une recherche sur les compétences prioritaires et les soutiens essentiels pour intégrer durablement les jeunes enseignants 

Bénin Entrée dans le métier d'enseignant Formation continue Formation initiale Recherche en éducation

Le 23 octobre 2024, un atelier s’est tenu à Porto-Novo, réunissant de nombreux acteurs éducatifs, pour présenter les résultats d’une étude soutenue par le programme APPRENDRE. Ce projet de recherche visait à identifier les compétences fondamentales et les accompagnements pédagogiques nécessaires pour une intégration durable des nouveaux enseignants dans le système scolaire béninois. Les conclusions de l’étude sont désormais disponibles en ligne sous la forme d’un rapport de recherche et d’une note d’orientation, téléchargeables sur le site du programme APPRENDRE. En complément, deux articles scientifiques basés sur cette étude sont en cours de rédaction pour approfondir les analyses. Lisez la suite pour découvrir tous les détails !

Au Burundi, APPRENDRE accompagne l’évaluation des programmes scolaires 

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Au mois de novembre 2024, APPRENDRE a été sollicitée par le Burundi afin d’amener des responsables pédagogiques à acquérir des compétences solides dans l’évaluation des programmes scolaires. L’objectif principal : garantir des curricula cohérents, identifier les faiblesses des programmes actuels, et définir précisément les les savoirs et aptitudes attendus à chaque cycle éducatif. 

Comores : APPRENDRE accompagne la mise en œuvre de projets collaboratifs dans 26 écoles 

Union des Comores GTE 3 Travail collaboratif

Du 28 octobre au 1er novembre 2024, APPRENDRE a lancé un atelier sur le développement du travail collaboratif au sein des équipes enseignantes aux Comores. L’objectif de l’atelier était de former des inspecteurs, des conseillers pédagogiques, des chefs d’établissement et des formateurs sur les principes de la collaboration professionnelle. Cet atelier marque le début d’une initiative en deux phases. Suite à cette semaine de formation, les participants bénéficieront d’un accompagnement qui s’étendra de 2024 à 2025, afin de soutenir la mise en œuvre de projets collaboratifs dans 26 établissements répartis sur les îles d’Anjouan, Ngazidja et Mohéli.

Perspectives pour le futur du Programme APPRENDRE : Rencontres clés entre le Conseil Scientifique et les Groupes Thématiques d’Expertise

Les 14 et 15 octobre 2024, la coordination du programme APPRENDRE a organisé à Paris une rencontre déterminante avec les membres de son Conseil Scientifique (CS) et les représentants des sept Groupes Thématiques d’Expertise (GTE). Cet événement a permis de tracer les grandes lignes de l’avenir du programme, récemment prolongé par l’Agence Française de Développement (AFD). La prise en compte des besoins locaux, la collaboration renforcée entre les GTE, ainsi que l’intégration des thématiques émergentes comme le genre et l’éducation au développement durable figurent parmi les priorités pour cette nouvelle phase. Une vidéo récapitulative est disponible, offrant un aperçu des échanges et des conclusions de ces journées.

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