Cameroun : Leadership transformationnel et inclusion dans les établissements secondaires

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Ce projet porte sur le rôle des chefs d’établissement dans la construction d’environnements scolaires plus inclusifs et plus attentifs aux inégalités de genre. Il s’appuie sur l’idée que la gouvernance des établissements, c’est à dire les modes de décision, de management des équipes et d’organisation de la vie scolaire, joue un rôle structurant dans la manière dont les politiques éducatives se traduisent concrètement sur le terrain. Lorsque les équipes de direction disposent de peu de marges de manœuvre ou d’outils adaptés, les enjeux d’égalité et d’inclusion peinent à être intégrés de manière durable dans les pratiques quotidiennes.

Le projet vise à analyser les pratiques existantes de leadership scolaire dans différents contextes urbains et ruraux, afin d’identifier les leviers et les contraintes qui pèsent sur la prise en compte du genre et de l’inclusion. Il s’intéresse ensuite aux modalités de conception de dispositifs de formation et d’accompagnement des chefs d’établissement, conçus en lien étroit avec leurs réalités professionnelles. L’enjeu est de mieux comprendre comment des pratiques de leadership transformationnel peuvent contribuer à faire évoluer les normes professionnelles, les relations au sein des équipes éducatives et les réponses apportées aux situations de discrimination ou de violence. Le projet vise ainsi à produire des connaissances sur les conditions d’un pilotage scolaire plus inclusif, susceptibles d’éclairer les dispositifs de formation continue des personnels de direction.