La communauté des Ambassadeurs APPRENDRE s’agrandit ! 

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Ambassadeurs APPRENDRE

En marge du séminaire international sur la transition école/collège qui s’est tenu au Cameroun, en février 2024, APPRENDRE a désigné de nouveaux Ambassadeurs. Ce réseau d’experts de haut niveau et de représentants gouvernementaux a été créé par le programme en novembre 2023. Ses membres soutiennent les objectifs du Programme en partageant leurs connaissances et leurs expériences dans le cadre de formations, de missions d’expertise ou d’événements scientifiques organisés par le programme. Véritables catalyseurs de changement dans le domaine éducatif, les Ambassadeurs APPRENDRE mettent également en lumière les ressources produites par le programme auprès de leurs pairs et de leurs gouvernements.

La nouvelle cohorte se caractérise par la diversité d’expériences et de perspectives. Elle se compose de : 

  • Cyrille Aïnamon, Sécrétaire Général du Ministère des Enseignements Secondaires Technique et de la Formation Professionnelle du Bénin 
  • Martin Ayodi, Point focal APPRENDRE au Tchad, Chef de service de la scolarité des Ecoles Normales Bilingues au sein du Ministère de l’Education Nationale et de la Promotion Civique (MENPC)
  • Bertin Ayong, Point focal APPRENDRE au Cameroun, Inspecteur général des services au ministère des enseignements secondaires de la République 
  • Pierre Chanou, Point focal APPRENDRE au Bénin, Directeur de l’Institut National pour la Formation et la Recherche en Education (INFRE) 
  • Fassou Balla Condé, Point focal APPRENDRE en Guinée, Directeur général du Service National de la Formation Continue du Personnel Enseignant au ministère de l’Enseignement Pré-universitaire et de l’Alphabétisation
  • Fatima Davin, Professeure des universités, Directrice Adjointe Recherche et Coopération internationale à Aix-Marseille Université 
  • Naminata Doukoure, Cheffe de service de la formation hybride des enseignants bi-valents en Côte d’Ivoire 
  • Amour Kpocheme, Point focal APPRENDRE au Bénin, Ministère des Enseignements Secondaire, Technique et de la Formation Professionnelle 
  • Helikanto Rakotovololona, Point Focale APPRENDRE à Madagascar, Directrice des Curricula et de la Recherche Pédagogique 
  • Degboe Agbeko Sabah, Point focal APPRENDRE au Togo, Directeur de l’enseignement secondaire général 
  • Paka Tanang, Point focal APPRENDRE au Togo, Directeur des Enseignements Préscolaire et Primaire 
  • Louis Pascal Nono Tchatouo, Technopédagogue, Co-responsable de la gestion et de l’animation de la plateforme de formation en ligne du programme APPRENDRE 

Pour en savoir plus sur ce dispositif, rendez-vous sur la page de présentation des Ambassadeurs APPRENDRE ! 

Helikanto Rakotovololona
Louis Pascal Nono Tchatouo
Bertin Ayong
Fatima Davin

Actualités récentes

Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Congo

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Deux de ces expériences, consacrées aux mathématiques et aux sciences, ont été présentées le 1er novembre 2026 au Forum tunisien pour l’éducation.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

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