Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants

Cette étude explore les dynamiques d’engagement, de maintien et de départ des enseignant·e·s au Cameroun dans un contexte marqué par une forte hétérogénéité statutaire et une iniquité organisationnelle et sociale. Entre titulaires bénéficiant d’une sécurité professionnelle et enseignants de circonstance exerçant dans la précarité, le métier se vit de manière contrastée, souvent plus comme un emploi par nécessité que comme une vocation. À travers une enquête qualitative menée dans quatre régions, l’analyse met en lumière les motivations, obstacles et stratégies d’adaptation propres à chaque profil, ainsi que les réponses institutionnelles et communautaires. Les résultats révèlent des conditions de travail difficiles, une marginalisation sociale persistante et des signaux de détresse appelant à des politiques urgentes de protection, de reconnaissance et d’amélioration du statut enseignant.

Au Burkina Faso, malgré un taux d’attrition relativement faible, le recrutement et le maintien des enseignants restent des enjeux stratégiques pour la qualité du système éducatif. Une étude menée dans cinq régions du pays analyse les politiques, pratiques et défis liés à l’entrée dans le métier, la rétention et l’engagement des enseignants du primaire, post-primaire et secondaire. S’appuyant sur une méthodologie mixte et un large panel d’acteurs, elle révèle un haut niveau de satisfaction concernant les processus de recrutement et les relations professionnelles, tout en soulignant des insatisfactions persistantes sur les conditions matérielles, la charge de travail et certains aspects de la formation. Les résultats ouvrent la voie à des actions concrètes, dont la création d’un Observatoire de l’Entrée et du Maintien dans la Profession Enseignante, afin de renforcer durablement l’attractivité et la stabilité de la fonction enseignante.

Cette recherche porte sur l’étude des carrières professionnelles des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire. Il s’agit de déterminer chez les enseignantes et les enseignants en début et en cours de carrière, des données en relation avec leur attachement au métier, leur mobilité, leurs projets professionnelles, leur efficacité pédagogique et leur stratégie face à l’échec scolaire et la pandémie du COVID 19. 

Cette recherche étudie les dispositifs de formation des enseignants au Maroc et s’intéresse de façon plus particulière au problème de la professionnalisation des enseignants stagiaires. Présentement, des contraintes et des dysfonctionnements affectent la professionnalisation du métier, que ce soit au niveau du développement des compétences professionnelles, de l’arrimage entre la théorie et la pratique ou de l’insertion professionnelle des stagiaires. 

Ce projet vise à accompagner le processus de renforcement des aptitudes pédagogiques, des pratiques enseignantes, d’innovation de canaux de motivation enseignant(e)s/élèves. Il vise également à documenter d’une part, la formation initiale des enseignants au Rwanda et d’autre part, il sera question des conditions de leur recrutement ainsi que de leur maintien dans la carrière enseignante. Le projet contribuera à la recherche de solutions durables aux défis pointés du doigt dans les rapports et recherches du Ministère de l’Education et de ses différents partenaires en matière d’éducation au Rwanda. L’étude permettra enfin d’alimenter le prochain plan sectoriel (2024-2028) d’autant plus que les membres de l’équipe sont parties prenantes du processus de formation initiale et continue des enseignants. 

L’objectif général de l’étude est de contribuer à l’explication des motivations et des facteurs d’entrée et de maintien dans le secteur de l’enseignement, les pays de l’Afrique subsaharienne étant en manque profond. 

Le projet vise à définir les compétences clés et les soutiens nécessaires pour favoriser l’intégration et le maintien des enseignants dans le primaire. Une enquête mixte a été menée auprès de différents acteurs de l’éducation (chefs de circonscription, conseillers pédagogiques, directeurs, enseignants) pour recueillir des données qualitatives et quantitatives.

Il faut noter qu’aujourd’hui, la question de l’éducation en général et la préparation au métier d’enseignant en particulier est plus que jamais au cœur des débats surtout après la décision controversée du MEN concernant la sélection rigoureuse des futurs enseignants pour l’année en cours (2021-2022). En effet, une nouvelle réforme a été initiée avec l’élaboration d’un nouveau dispositif de formation (DDF) des futurs enseignants inspiré de l’approche par compétences. C’est pourquoi il est apparu légitime de soulever certaines défaillances dans l’actuel système de formation.