Enseignements-apprentissages bilingues

L’objectif de la recherche est de mettre en lumière les représentations des élèves, des enseignants et également celles des parents, leurs sentiments réels (attirance ou réticence) à l’égard du français, des langues nationales et les implications de leurs représentations sur l’enseignement-apprentissage du français au Bénin dans l’optique de la proposition de nouvelles pratiques d’enseignement- apprentissage bilingues innovantes.

Cette étude vise essentiellement à diagnostiquer la question de l’enseignement bilingue français/langues nationales au Togo en vue de ressortir les forces et les faiblesses de l’expérience en cours relative à l’enseignement bilingue langues nationales/français et de proposer des approches et des solutions structurantes et innovantes pour le succès de l’enseignement bilingue langues nationales/français dans le même pays. Ce diagnostic part des années 75, années marquées par la réforme de l’éducation nationale et l’usage des langues nationales (politique et aménagement linguistique du Togo), mise en œuvre par l’ordonnance n° 75-016 du 6 mai 1975 portant réforme de l’enseignement au Togo, à nos jours.

Dans un contexte burkinabé où l’éducation bilingue est introduite depuis plus de deux décennies, la question des pratiques enseignantes est restée ignorée jusque-là même si quelques évaluations ont porté sur les acquis des élèves. L’objet de cette recherche est justement d’interroger ces pratiques en vue de tirer des enseignements sur l’efficacité de leurs actions.

Entre kirundi, français, kiswahili et anglais, les élèves burundais évoluent dans un environnement scolaire plurilingue complexe. À partir d’observations de classe et d’entretiens avec des enseignantes et enseignants, cette recherche explore les réalités de l’enseignement bi-plurilingue et les conditions de sa réussite.

Dans un pays où coexistent plus de 200 langues nationales et deux langues officielles, les représentations que les élèves et les enseignantes et enseignants se font des langues jouent un rôle déterminant dans les apprentissages. Cette recherche analyse l’influence de ces perceptions sur l’acquisition des compétences linguistiques et explore les conditions nécessaires pour faire du plurilinguisme un levier de réussite éducative au Cameroun.