[Actualités partenaires] Appel à communications pour le Congrès international sur la formation et la profession enseignante du CRIFPE

Vous travaillez sur la formation des enseignant·e·s, la profession enseignante ou des dispositifs de formation en contexte africain ?  Le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), partenaire de l’AUF, ouvre son appel à communications pour son prochain colloque international, qui se tiendra les 3 et 4 décembre 2026, Dakar. Trois formats sont ouverts : communication orale, affiche et symposium, sur des travaux en cours ou finalisés.

Les propositions peuvent porter sur cinq thématiques :

  • la formation à l’enseignement,
  • l’insertion dans l’enseignement,
  • l’exercice de la profession enseignante,
  • le numérique en éducation,
  • la recherche comme levier de professionnalisation.

Trois formats de contribution sont proposés : communication orale, présentation par affiche (travaux en cours, projets exploratoires) et symposium (format collectif). Les propositions seront évaluées par le comité scientifique du Congrès.

  • Dates à retenir
  • Propositions de symposium : 15 avril 2026
  • Propositions de communications (orales ou affiches) : 18 mai 2026

Participation en présentiel à Dakar.

Modalités de soumission et informations pratiques : https://dakar2026.crifpe.ca/fr/

Actualités récentes

Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Congo

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Ces travaux ont ensuite été approfondis dans le cadre d’un projet de recherche indépendant, dont les résultats ont été présentés par l’équipe de recherche le 1er novembre 2026 au Forum citoyen international de l’Éducation, en Tunisie.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

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