Carrières professionnelles des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire

Porteur de projet : Touré Krouélé
Établissement(s) partenaire(s) : Ecole normale supérieure d’Abidjan
Statut : Terminé
Rapport final : Télécharger le PDF

Cette recherche porte sur l’étude des carrières professionnelles des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire. Il s’agit de déterminer chez les enseignantes et les enseignants en début et en cours de carrière, des données en relation avec leur attachement au métier, leur mobilité, leurs projets professionnelles, leur efficacité pédagogique et leur stratégie face à l’échec scolaire et la pandémie du COVID 19. 

L’objectif général du projet est de connaître les facteurs sous-jacents qui orientent la carrière professionnelle des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire. 

Spécifiquement, il s’agit  :

d’analyser le niveau de motivation des enseignants du premier degré formés dans les CAFOP ou pas durant leur carrière ;

d’analyser le fonctionnement des dispositifs d’accompagnement professionnel (encadrement pédagogique et social) en début et en cours de carrière dans les inspections d’enseignement primaire et dans les écoles  ;

d’étudier les mobilités géographique et verticale des enseignants du premier degré dans les inspections d’enseignement primaire de la Côte d’Ivoire ;

d’évaluer l’efficacité pédagogique des enseignants du premier degré dans les classes tenues. 

Projets de recherche

Etude préparatoire pour la mise en place d’un enseignement bilingue en Centrafrique

L’objectif global de la recherche tel que formulés dans la réponse à l’appel est de‎‎ décrire les représentations et pratiques du français et du sängö chez les acteurs du système éducatif centrafricain (élèves, enseignants, chercheurs, parents- d’élèves, administratifs, politique…) à partir de leurs discours épi linguistiques.

Motivation, démotivation et transmotivation chez les enseignant.e.s au Cameroun: tirer parti des histoires vie personnelles des différents profils et statuts connus

Au Cameroun, être enseignant.e revient à être soit fonctionnaire ; soit contractuel.le ; soit contractualisé.e ; soit permanent.e ou non permanent.e ; soit vacataire non fonctionnaire ; soit vacataire fonctionnaire ; soit maître/maîtresse des parents ; soit volontaire ou bénévole. Au même moment, à profil ou statut professionnel égal, le salaire, la sécurité sociale, le profil de carrière et la considération sociale varient d’un.e enseignant.e à un.e autre. Partant de ces constats, ce projet ambitionne de répondre à la question suivante : quels sont les mobiles d’engagement, de maintien et de départ de l’un et l’autre des différents profils et statuts d’enseignant.e. connus au Cameroun ? 

Entrée et maintien des enseignants/enseignantes dans le métier: entre discours et réalités. Une analyse des politiques d’accompagnement et pistes d’amélioration possibles

Au Burkina Faso, les besoins en enseignants sont substantiels. Ainsi, il se pose la question de leur entrée dans la formation et de leur maintien. Comment se fait l’entrée dans le métier d’enseignant ? Quels sont les dispositifs pour maintenir les enseignants dans la fonction enseignante afin de capitaliser leurs expériences et expertises ? En somme, cette recherche s’intéresse à l’attrition et à la rétention des enseignants, plus spécifiquement la question de l’engagement au travail.