Téléphone portable et apprentissage mobile du français en Afrique subsaharienne (TEPAMF) : une expérience menée au Cameroun

L’objet de l’article est de présenter un projet expérimental à propos d’un cours de Technologies de l’Information et de la Communication en Éducation auprès des étudiants à l’École Normale Supérieure de Yaoundé (ENS) qui possèdent un téléphone portable afin de comprendre comment ils peuvent être utilisés par les enseignants en formation lors d’un stage en école primaire, pour le temps d’une séquence de lecture auprès d’élèves. D’un point de vue méthodologique, l’expérience du téléphone portable pour l’enseignement de la lecture s’est déroulée dans une école primaire d’un quartier défavorisé de la capitale camerounaise avec des apprenants d’une des classes du niveau I (Cours Préparatoire) âgés de 6 à 8 ans au cours de l’année scolaire 2013-2014. La procédure choisie a consisté à faire écouter une bande audio aux écoliers, à lire ensuite un texte affiché sur l’écran du téléphone. Les écoliers devaient lire entièrement le texte en faisant défiler celui-ci grâce au bouton « avancer – reculer » du téléphone. Ce cas ne concerne que 14 élèves et n’a donc qu’une valeur indicative. Nous avons pu noter la dextérité des élèves à utiliser l’artefact. Avec le téléphone, certains essayaient le zoom de l’appareil pour modifier la taille des images. Les parents ont accepté d’utiliser leur téléphone pour l’expérience. De l’opinion des écoliers cette approche les motive à la lecture. Néanmoins, nous ne pouvons pas affirmer qu’ils ont progressé grâce à l’écoute multiple des enregistrements sur le téléphone. L’artefact semble aussi être le prétexte à communiquer avec les parents et à leur donner un retour sur les leçons menées en classe. Nous pensons que ce type d’utilisation technologique peut être soutenu par les acteurs de supervisions pédagogiques afin de : • pallier à un manque de ressources audio et papier (imagiers, textes), • améliorer l’apprentissage et le renforcement des langues notamment, • expérimenter des pédagogies différenciées selon les niveaux et rythmes d’apprentissages des élèves.