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Voir ou revoir le séminaire international de recherche en éducation “Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège”

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Le passage de l’école au collège constitue un moment de rupture pouvant avoir des conséquences néfastes sur la scolarisation des élèves. Afin de saisir en profondeur les conditions de réussite de cette transition, APPRENDRE a organisé, en février 2024, un séminaire de trois jours, à Yaoundé, au Cameroun. Les exposés, tables rondes et débats sont aujourd’hui disponibles sur la chaîne YouTube du programme. Liens dans l’article.

[Entretien] Séminaire de clôture du projet de recherche « Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie: État des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre »

Canada Bénin Tunisie Maroc mathématiques Recherche en éducation Transition école/collège

Comment se passe la transition entre l’enseignement de l’arithmétique au primaire et l’enseignement de l’algèbre au collège ? Afin de répondre à cette question, APPRENDRE a soutenu un projet de recherche auquel ont participé quatre pays: le Bénin, le Canada, le Maroc, et la Tunisie. En mars 2023, les quatre équipes de recherche nationales se sont réunies à Rabat, au Maroc, afin de présenter, de comparer et d’analyser les résultats d’enquêtes portant sur les programmes officiels, les manuels scolaires, les pratiques enseignantes, et les facultés des élèves. Ce regroupement, qui marquait la fin du processus de recherche, visait également à dresser une liste de recommandations et à planifier des actions pour communiquer sur les résultats de la recherche auprès des différentes parties prenantes (décideurs, chercheurs, inspecteurs, formateurs, enseignants, …). Retour sur les conclusions du séminaire avec les membres des équipes.

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Projets de recherche

Transition primaire-collège au Bénin, Maroc, et Tunisie. Etat des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

Tunisie Bénin Maroc Canada Appel à projet : Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

Cette étude poursuit les trois objectifs suivants :

  • Faire une analyse du savoir à enseigner relativement au développement de la pensée algébrique dans les programmes officiels dans chacun des 3 pays ;
  • Comparer ces programmes afin de rendre compte de la manière dont ils préparent les élèves du primaire à l’algèbre du collège : enquêtes auprès des élèves du primaire et du collège ;
  • Documenter les raisonnements mobilisés par les élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège dans la résolution de problèmes de comparaison ainsi que dans la résolution des problèmes de généralisation ;
  • Documenter les pratiques déclarées des enseignants du primaire et du collège en regard d’activités de résolution de problèmes de comparaison et de problèmes de généralisation.
/ Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue / Université de Sherbrooke / Université d’Abomey-Calavy / Institut de mathématiques et de sciences physiques (IMSP) / Ministère de l'Education du Bénin / Académie Régionale de Rabat, Maroc / Université Hassan 1er de Settat / Faculté de Bizerte, Tunisie / Faculté de sciences de Tunis, Tunisie
Terminé
0
Nombre d'enfants non scolarisés en 2017
0,0 années
Espérance de vie scolaire (2016-2017)
0,0% / 0,0%

TBS / TNS dans le primaire en 2017

0,0% / 0,0%

TBS / TNS dans le secondaire en 2017

0,0%
Pourcentage de redoublants en primaire (2016-2017)
0,0%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire (2016-2017)