Quelle gestion des ressources éducatives par les enseignants de sciences ?

Cet article s’intéresse à la manière dont les enseignants, gèrent les ressources éducatives, notamment au cours de leur travail de préparation. Une étude, reprenant les travaux initiés dans le projet ANR ReVEA, a été réalisée sur huit enseignants de sciences physiques des établissements publics du secondaire à Madagascar, où les ressources (manuels, sites Internet, matériel expérimental, ressources numériques) sont quasi inexistantes ou difficilement accessibles. Cette étude a permis, d’une part, d’identifier et décrire deux profils professionnels : les hackers, pionniers passionnés et débrouillards, et les tuners, qui adaptent l’existant tant bien que mal. D’autre part, des instruments de travail privilégiés ont été redécouverts : le téléphone, le cahier de préparation et les ressources « clés en main ». Une affectation durable dans une zone isolée semble influer l’attitude professionnelle des enseignants, et amène à des questions concernant le rôle de la formation initiale dans la préparation à affronter ce choc culturel de manière réaliste. Si on retrouve les processus centraux identifiés dans le projet ReVEA (héritage, collection et construction d’un réseau de confiance), il semble que la pénurie engendre un sentiment de concurrence, qui ne favorise pas le quatrième processus qui est la participation et l’échange.